«Изучаем Проект Концепции по развитию математического образования»
Уважаемые коллеги! В продолжение нашего дистанционного занятия приглашаем вас принять активное участие в обсуждении Проекта Концепции по развитию математического образования.
Ответьте, пожалуйста на предложенные вопросы:
Вопросы:
В чем состоит специфика реализации математики как общекультурного компонента образования в современной школе?
- Как в проекте освещается проблема научности и доступности содержания школьного математического образования?
- Какой существует педагогический инструментарий повышения у обучающихся мотивации освоения содержания современного математического образования?
- Каковы перспективы решения проблем «Универсальности» школьной отметки и индивидуализации образовательного процесса?
- Каковы пути решения проблемы качества образовательных результатов и информационной перегрузки обучающихся математике?
- Каким должен быть выбор технологий реализации системы школьного математического образования в условиях компьютеризации общества?
Каковы профессиональные требования к учителю математики и информатики в контексте тезиса проекта Концепции математического образования «Нет детей, не способных к математике»? - Нам будет интересно узнать ваше мнение по данному вопросу.
Материалы для изучения:
Проект Концепции по развитию математического образования (письмо Минобрнауки России от 17 июня 2013 г. № №08-733) (ссылка)
Версия для печати
PDF-версия
Обсуждаем проект
Уважаемые коллеги!Продолжаем активное участие в обсуждении Проекта Концепции по развитию математического образования.
Благодарим ОУ района,которые приняли участие в обсуждении предложенных вопросов.
Хотелось бы узнать Ваше мнение по вопросу:
Каковы перспективы решения проблем «Универсальности» школьной отметки и индивидуализации образовательного процесса?
решения проблем «Универсальности» школьной отметки
Для решение данной проблемы необходимо мнение не только работников образования,но и мнение родителей и самих учащихся. Для этого необходимо проводить в ОУ открытые совместные мероприятия для решения данного вопроса! Очень важна индивидуализация образовательного процесса, но в условиях развития современного образования в стране, практически невозможно.
Концепция математического образования
Отрадно, что государство обратило особое внимание на математическое образование в России, понимая его важность в современном мире. Но такое впечатление, что мы возвращаемся "на круги своя". В Петербурге уже работали несколько лет назад по тем предложениям, которые написаны в Проекте. Хочу высказать своё мнение по вопросу : каким должен быть преподаватель математики. Думаю, что многие коллеги согласятся, что многие преподаватели устали от "бумажной работы". Ведь больше времени небходимо уделять на подготовку учеников к олимпиадам, на внеклассную работу по предмету, на проведение математических игр, на проектную деятельность по предмету. Детей необходимо заинтересовывать. Весь Российское математическое образование должно находиться на высоком уровне.
инструментарий повышения у обучающихся мотивации
Для повышения у учащихся мотивации усвоения содержания современного математического образования используется проектная деятельность, научно-исследовательская деятельность, учебно-познавательная деятельность.
Выбор технологий реализации системы школьного образования
В 60-е годы прошлого столетия наше школьная система образования занимала лидирующее положение в мире. Поэтому, я считаю, не стоит отбрасывать наш опыт прошлых лет. У нас есть и свои. неповторимые методики и технологии работы с одаренными детьми. Их надо по-прежнему использовать. А в свете компьютеризации общества, я считаю, не надо полностью отказываться от традиционной формы ведения уроков, ведь она показывала прекрасные результаты. Мне кажется, применение компьютерных технологий, не стоит вводить ежедевно, а использовать как элемент на отдельных уроках. Например при проведении тестов; зачетных работ; для эффенктивности устного счета; при использовании материалов по истории математики, и.т.д.
Специфика преподавания
Специфика преподавания математики с древнейших времен заключалась в том, что она объединяла все науки. Сейчас это стало еще более актуальным. Я считаю, что метапредметные связи необходимо актуализировать: для этого необходима связь с жизнью, с искусством, с архитектурой. Задачи должны быть составлены таким образом,чтобы во-первых, учащиеся видели практическое применение математики, чтобы перед ними не стоял вопрос: зачем изучается та или иная тема. Во вторых, доступность содержания школьного курса, которая не должна исключать научность предмета, а наоборот, должна включать. В третьих, я считаю, что оценка для детей более привычна, чем введение баллов с большим разбросом. Об этом говорят и родители: им не нравится широкий разброс баллов. В четвертых, широкий выбор технологий должен помочь в решении качества преподавания, а с улучшением качества преподавания необходимо решить вопрос информационнной перегрузки учащихся. В пятых, каждый учитель должен понимать, что нет плохих детей, есть плохие учителя. Любой ребенок имеет от рождения платформу для развития, а вот по какому пути пойдет развитие, зависит от учителя.
На наших глазах происходит
На наших глазах происходит заметная трансформация учебных заведений в производственные учреждения, предоставляющие «образовательные услуги» населению, где действуют планы, контракты, случаются забастовки, развивается конкуренция (неизбежный спутник рыночных отношений). В этих условиях особую важность приобретают человеческие качества педагога, которые становятся профессионально значимыми предпосылками создания благоприятных отношений в учебно-воспитательном процессе. В ряду этих качеств человечность, доброта, терпеливость, порядочность, честность, ответственность, справедливость, обязательность, объективность, щедрость, уважение к людям, высокая нравственность, оптимизм, эмоциональная уравновешенность, потребность к общению, интерес к жизни воспитанников, доброжелательность, самокритичность, дружелюбие, сдержанность, достоинство, принципиальность, отзывчивость, эмоциональная культура и многие другие. Но, конечно, математике может обучить только знающий математику.
Проект, к сожалению, не
Проект, к сожалению, не носит системный характер, сложно определить возможности "Математики для каждого"
Концепция математического образования
В корне изменить систему школьного математического образования, сделав упор на решение практичкских задач, тем самым мы обеспечим математической копмпетенции в других дисциплинах. Я категорически против балловой системы оценивания результатов при проведении итоговой аттестации. Отметочная система должна быть заменена системой оценочной после прохождения курса "Математика".
О повышении у обучающихся мотивации...
Мне бы хотелось осветить некоторые аспекты использования педагогического инструментария повышения у обучающихся мотивации освоения содержания современного математического образования. Как мне кажется, крайне важно на первых этапах после начальной школы привлечь внимание ученика к изучению предмета. Для этого, во-первых, необходимо использовать в объяснении новых тем как можно больше примеров из жизни, визуализировать задачи, чтобы ребенок изначально понимал, что математика – не некий абстрактный предмет, она необходима каждому в повседневной жизни. Кроме того, каждый ученик должен понимать, что оценка «удовлетворительно» не может быть достаточной для него, всегда есть возможность улучшить свои результаты.
Во-вторых, давать возможность ученику самостоятельно и творчески осмыслять новую тему, например, задавать на дом составлять задачи, кроссворды и.т.п. Данный метод позволяет дополнительно проверить степень усвоения материала, выявить непонятные для конкретного ребенка или класса в целом нюансы. По моему опыту, подобные задания действенны как для средней школы, так и для старших классов. В расширенном формате такая работа может приобретать формат творческих тематических вечеров или открытых уроков, которые может проводить и учитель, и ученики старших классов для младших с использованием компьютерных технологий.
В-третьих, стоит подключать к вопросам освоения материала и мотивирования учеников родителей, проводя общие собрания с разъяснением общих задач и прицнипов работы на уроках и дома, а также учителей других предметов для создания учащимися совместных проектов, презентаций, рефератов и докладов, которые можно представить на уровне школы, района, города.
В-четвертых, для закрепления и запоминания материала необходимо вести т.н. тетради-шпаргалки с кратким изложением теоретического курса.
И в заврешение стоит отметить значимость проведения дополнительных устных и письменных зачетов по предметам.
Возможно, покажется, что нет никакой разницы в старых и предлагаемых мной методах освоения материалов . Полагаю, что частично так и есть. Мне кажется, что непросто в рамках урока, в услових работы с большим количеством детей, применять индивидуальный подход к каждому, а между тем, необходимо, чтобы все ребята поняли изучаемую тему, поэтому с учетом растущих требований к выпускникам, стоит большее внимание уделять их самостоятельной работе, их творческим способностям, а на уроках больше использовать практических примеров, что, во-первых, позволит выявить проблемные участки в освоении материалов, а во-вторых, что, на мой взгляд, очень важно, научит ребенка думать логически и работать самостоятельно, чего не хватает в дальнейшем при обучении в вузах. Самое важное – находиться в постоянном диалоге с учеником.
Изучаем проект Концепции по развитию математического образования
Концепция модернизации российского образования определила, что главной задачей российской образовательной политики является "обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства". В узком смысле качество образования рассматривается как личностная особенность, необходимая человеку для осуществления той или иной деятельности. Мы, учителя математики лицея 281 считаем, что развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами. Чтобы реализовать эту цель прежде всего необходимо подготовить учителя, способного решать эти сложные социально-педагогические задачи. А на сколько готовы учителя от нормативно-испольнительской деятельности перейти к проектировочной, исследовательской, инновационной? Однако высокое качество образования будет недостижимо без высокого качества преподавания. В этом состоит одна из тех многих сложностей, которую предстоит преодолеть нам в нашей работе.
Каковы профессиональные требования к учителю математики ...
Если мы говорим об основном тезисе концепции "Нет детей, не способных к математике", то в первую очередь, надо говорить не о профессиональных требованиях к учителям, а о способах оценивания знаний обучающихся и подведения итогов обучения в выпускных классах. Нынешний формат экзамена (ЕГЭ) не может соответствовать этому тезису, так как является усреднённым и не учитывает индивидуальных особенностей выпускников. Экзаменационные, итоговые, триместровые и т.д. оценки должны быть многоуровневыми, чтобы каждый обучающийся мог быть положительно оценён в своём диапазоне, что несомненно даст ребёнку толчок для желания учиться.В этом, с нашей точки зрения, может помочь система многокритериальной оценки.
Изучаем проект концепции по развитию математического образования
Тезисно от ГБОУ СОШ №238: Математика - необходимый инструмент по любой тематике. Математика лежит в основе всех современных технологий и научных исследований. Важнейшие изменения в математическом образовании порождают ИКТ. Математическое соревнование школьников обеспечивает формирование мотивации учащихся и выявление наиболее перспективных. Выбор технологий: "компьютерная математика", формирование математической компетентности путем применения ИКТ инструментов в ИКТ средах. Для каждогог ребенка должен бать индивидуальный маршрут.
Обсуждение Проекта Концепции по развитию математического образов
Какой существует педагогический инструментарий повышения у обучающихся мотивации освоения содержания современного математического образования?
Отвечая на этот вопрос, методическое объединение математиков - информатиков ГБОУ СОШ №306 предлагает те инструменты, которые уже опробованы в нашей школе, например:
- Проектная деятельность учащихся различного вида (например учащимися 5-6 кл в рамках проекта был создан иллюстрированный сборник задач по математике для подготовки к ЕГЭ)
- создание учащимися презентаций по отдельным темам и размещение их в Интернете
- получение дополнительной учебной информации по предмету на сайтах или блогах учителей (для них размещенной)
- организация обратной связи ученик - учитель на сайте учителя
- проведение уроков учащимися, к которым приходится тщательно готовится, чтобы не провалится перед другими учениками.
Для мотивации освоения
Для мотивации освоения содержания современного математического образования важна успешность ученика в предмете. Учитель должен вести работу с учётом индивидуальных особенностей детей. Создание комфортной среды на уроках математики является первой ступенью в развитии структурности мышления. Если каждый учитель будет работать как педагог-психолог, чуткий к своим ученикам, то не будет детей, не способных к математике. Главная задача учителя - помчь ученику поверить в себя, видеть в ученике личность.
«Нет детей, не способных к математике»?
Часто приходится слышать "Математика - не для этого ребенка, это не его!" Категорически не согласна с такой позицией. Весь мир построен на числовой гармонии, она является его естественной составляющей. Учащемуся может и должен быть открыт этот мир. Возможно, на каком-то этапе знакомства с математикой затруднение превратилось в стену непонимания. Роль учителя - сделать так, чтобы на уроке математики возникали зоны уверенного учебного действия, стена непонимания разрушалась, радость познания помогала освоить новые темы. Очень хорошо, что сегодня делается акцент на развитие математического образования.