Author: Алексей
Last saved by: Ярмолинская
Company: HOME

Примерный перечень обшеучебных умений и навыков, формируемых     в   процессе    обучения     математике
(В перечне указывается ступень   обучения и   уровень, па котором происходит формирование этих   умений)
    Формирование  общеучебных   умений и  навыков   учащихся при   обучении математике.
Все   умения   и навыки, формируемые   при    изучении   математики, можно   разделить   на   две   категории:
•	общие, которые   формируются   не   только   в   процессе
обучения   математике,   но    и    в   процессе   изучения
других    предметов    (например, логические    умения,
навыки   работы   с   книгой   и   т. и.);
•	специфические, частные,   которые  формируются  толь-
ко    в    процессе      обучения    математике    (например,
умение    решать   уравнения, умения    проводить    гео-
метрические   измерения   и т. п.).
Уровни   овладения   учащимися   учебными   умениями    и навыками:
•	нулевой    уровень — учащиеся    не    владеют   данным действием   и   не   владеют   умениями   по его   выполнению;
•	первый уровень — учащиеся    знакомы   с   характером данного    действия    и    умеют    его    выполнять    при  достаточной   помощи   учителя;
•	второй уровень — умеют   выполнять  данное  действие самостоятельно   лишь   по   образцу, подражая   действиям   учителя;
•	третий уровень — умеют    выполнять   данное   действие   достаточно   свободно, но   контролируя   каждый шаг;
•	четвертый уровень — учащиеся владеют навыком выполнения данного действия, идет процесс совершенствования навыка.

Номер | Вид   и   характер   обшеучебных умений и навыков | Классы
| | 1—4-й | 5—9-й | 10—11-й
1 | Выделение     в     объекте     существенных свойств  и   особенностей | 1 | 2—3 | 4
2 | Выявление      общих      и      различающихся свойств сравниваемых объектов | 1 | 2—3 | 4
3 | Классификация   объектов    множества   по какому-то   признаку | 1 | 2—3 | 4
4 | Подведение   объектов   под   известное   понятие | — | 1—3 | 4
5 | Выделение    в  определении   понятия,  его рода  и   вида | — | 1—3 | 4
6 | Установление    необходимости  или достаточности   известного  признака понятия | — | 1—3 | 4
7 | Определение    причинно-следственной   зависимости | 1 | 2—3 | 4
8 | Подбор   примеров, иллюстрирующих   общее  правило | I | 2—3 | 4
9 | Приведение    контр примеров    для    неверных   утверждений | — | 1—3 | 4
10 | Формулирование  выводов  по  результатам анализа | | 1—3 | 4
11 | Формулирование  гипотезы | — | 1—3 | 4
12 | Развертывание    свернутого    алгоритма    в пошаговую  программу | — | 1—3 | 4
14 | Составление   схемы    изученного   материала | - | 1—2 | 3
15 | Составление  плана  своей работы | — | 1—3 | 4
16 | Самоконтроль  своей работы | 1 | 2—3 | 4
17 | Адекватная  самооценка своей  работы | I | 2—3 | 4
18 | Умение работать  с  книгой (учебником) | 1 | 2—3 | 4