Версия для печати
PDF-версияОбразец
Календарно-тематическое планирование (литература) на _________уч.год (_____класс)
(всего__ часов; р/р -____ к/р ____; вн. чт._____; сочинения-___классн., дом___) Учитель:___________
|
№ п/п |
Тема урока(сквозная технология) |
Кол-во часов |
Предметные действия |
Формируемые компетентности (ФГОС) |
Применение ЭИР (электронных информационных ресурсов) |
Виды контроля |
|
|
Что должны знать |
Что должны уметь |
||||||
|
1. |
ОПО России 2-й пол.19 века и ее отражение в лит-ре (проектная) |
8 |
Основные направления полит. борьбы и ее отражение в культуре |
На основе текстов худ.пр-ий и предметов искусства определять признаки идейных направлений и авторскую позицию |
Филологическая Культурологическая Информационная |
|
проект |
|
9. |
И.А. Гончаров «Обломов» (традиционная) |
2 |
текст |
Производить идейно-худ. анализ пр-я |
Филологическая |
тест |
|
|
11. |
А.Н. Островский «Гроза», «Бесприданница» (ТРКМ) |
6 |
Основные темы творчества |
|
Филологическая Культурологическая |
«Кирилл и Мефодий», видеофрагмент 4; |
эссе |
|
…. |
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
р/р. Классное сочинение |
2 |
Основные элементы композиции |
Логически доказывать основной тезис сочинения |
Творческая (креативная) |
|
сочинение |
|
30 |
Вн.чт. Ч. Айтматов «Тавро Кассандры» (интегрированный) |
2 |
Взаимосвязь идей и проблем лит-ры 19 века и современности |
Производить сопоставительный идейно-художественный анализ различных пр-ий |
Информационная |
http://festival.1september.ru/articles/512044/
|
дискуссия |
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое планирование (русский язык) на _________уч.год (_____класс)
(всего__ часов; р/р -____ к/р __) Учитель:___________
|
№ п/п |
Тема урока(сквозная технология) |
Кол-во часов |
Предметные действия |
Формируемые компетентности (ФГОС) |
Применение ЭИР (электронных информационных ресурсов) |
Виды контроля |
|
|
Что должны знать |
Что должны уметь |
||||||
|
1. |
Язык — важнейшее средство общения (традиционная) |
2 |
Язык и речь. Язык и его единицы. |
Разграничивать понятия «язык» и «речь». Находить единицы языка в тексте. |
языковая, лингвистическая |
Виртуальная школа «Кирилла и Мефодия» |
упражнения, практикум |
|
3 |
Повторение изученного в начальной школе. (традиционная) |
16+2(к/р) |
Знать правила орфографии и пунктуации, изученные в начальной школе; понимать значение используемых терминологических единиц. |
Находить ошибкоопасные места в связном тексте. |
информационная |
Репетитор по русскому языку «Кирилла и Мефодия» |
диктант/тест |
|
19. |
Стили речи. Р.р. (ТРКМ) |
2 |
Понятие о стилях речи. Разговорный и книжные стили. Уместность использования стилистически окрашенных слов. |
Доказывать принадлежность текста к а) разговорному, б) художественному, в) официальному стилю речи. |
языковая |
|
дискуссия; эссе |
|
…. |
|
|
|
|
|
|
|
|
28 |
Морфология и орфография (проектная) |
81 |
Морфологические признаки существительного, прилагательного, глагола, их роль в предложении |
Различать части речи, формы совоупотребления. Грамотно писать изученные словоформы. Анализировать языковые явления и факты. |
Историко-лингвистическая, языковая. |
|
Морфологический разбор частей речи; выполнение тестовых заданий, проект |
Методический комментарий к календарно-тематическому планированию
Определяя содержание 4 и 5 столбика, необходимо ориентироваться на знания и умения, определенные утвержденной программой, по которой работает учитель.
Содержание 6 столбика составляют формируемые в рамках определенной темы конкретные компетентности (приложение1).
Планируя применение электронных информационных ресурсов на уроке, желательно привлекать имеющиеся в учебном учреждении материалы из серии Виртуальная школа «Кирилл и Мефодий» или указывать веб-адрес.
С целью оптимизации учебной нагрузки в 8 столбике надо определить различные виды (формы) контроля.
Приложение 1.
Метапредметные компетентности, формируемые в процессе обучения русскому языку и литературе в школьном курсе.
Под компетентностью понимается «умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения и др.» (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=790)
Применительно к предметам «Русский язык» и «Литература», компетентность — это «способность к речевому общению и усвоение совокупности знаний, формируемых в процессе обучения», а также «развитие личности школьника, его интеллектуальных и творческих способностей, ценностных ориентаций» (Обучение русскому языку в школе: учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. Е.А. Быстровой. — М.: Дрофа, 2004. С. 21-22).
Филологическая компетентность (литературоведческая, языковая и лингвистическая). Объединяет культуру чтения на родном /иностранных языках и культуру эстетического восприятия действительности.
Формирование данной компетенции обеспечивается совокупностью знаний, полученных из определённых лингвистических и гуманитарных наук; духовных качеств личности (норм поведения, нравственных идеалов); умений применять полученные филологические знания и навыки в реальной жизни; информационной культуры; способности к творчеству; навыков самостоятельной работы; способности к эстетическому восприятию действительности.
Языковая (филологическая) компетентность— осведомлённость учащихся в системе языка. Она формируется в процессе решения познавательных задач, связанных с формированием у школьников:
— научно-лингвистического мировоззрения;
— знаний об устройстве и функционировании родного языка, а также различных стилевых приемов, использующихся для создания литературных текстов;
— представления о прекрасном в языке и речи.
Лингвистическая компетентность— знания учащихся о целях научного изучения языка, собственно о науке «Русский язык» и её разделах, об учёных-лингвистах и их вкладе в изучение русского языка.
Коммуникативная компетентность— осведомлённость учащихся в особенностях функционирования русского языка в устной и письменной форме. Она вырабатывается в процессе решения практических задач:
— формирование у школьников прочных знаний, умений и навыков в области орфографии и пунктуации;
— овладение учащимися нормами русского литературного языка;
— обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
— обучение связному, доступному изложению мыслей в устной и письменной форме в соответствии с речевой ситуацией.
Культурологическая компетентность- грамотная интерпретация и стилизация текста в контексте культуры, умение видеть в изучаемом тексте тексты предыдущих эпох, при необходимости распознавать и создавать интертекст. (Брякова И.Е. Формирование креативных качеств личности в процессе открытого образования //Человек и образование. -2009. -№1).
Культуроведческая компетентность «предполагаетосознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения» (Образовательный стандарт по русскому языку).
Информационная компетентность- способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных коммуникативных и информационных технологий (Образовательный стандарт).
